第三，让幼儿在参与活动中保持有意注意。许多老师都有这样的体会：如果让幼儿单纯坐着听，他们的注意保持的时间就短；如果让他们边听边动手学着做一做，注意保持的时间就长些。因此，在教学过程中应该让幼儿有动手操作的机会。如上计算课时，可以让幼儿每人手里拿一套计算卡片，跟随老师一起动手演算；上音乐课时，可以让他们随着老师弹琴的节奏，模仿老师的嘴形跟着轻轻哼唱；上语言课讲故事时，老师讲，小朋友也可以轻轻地、断断续续地跟着讲，甚至可以用手或身体来表演等。
有研究表明：游戏特别是教学游戏、智力游戏是发展幼儿有意注意的有效手段，如在“配对”“找错”等游戏中，幼儿能自觉控制注意，不受外界干扰的时间，远远超过平常上课时保持注意的时间。特别是在中、小班差别更显著。因此，还要多组织幼儿参加游戏活动，以发展幼儿有意注意的能力。
第四，用语言引领幼儿的有意注意。在教学与活动中，教师的语言常常能帮助幼儿引起和维持有意注意。例如，在带幼儿参观百货商店时，一进门，琳琅满目的商品立即吸引了幼儿的注意，这时幼儿的注意是无意的不自觉的。此时，老师可以及时响亮地带头问：“售货员叔叔、阿姨好！”幼儿的注意就会马上随着老师的问好声而转到了售货员身上。接着老师再围绕售货员向幼儿提问：“小朋友你们看，售货员叔叔、阿姨在做什么？”“他们是怎样把东西卖给顾客的？”“顾客走时，售货员叔叔、阿姨说什么？”老师的语言引导着幼儿有目的地去看去听，幼儿的注意力也就牢牢地集中在他所进行的活动上。由此可见，幼儿有意注意的形成与老师的言语指导是密不可分的。